孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)是集教育實踐、理論研究、學(xué)術(shù)交流和教育方法推廣為一體的教育傳播機(jī)構(gòu)。孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)深深根植于中國本土文化，以蒙特梭利、盧梭、皮亞杰等經(jīng)典教育學(xué)、現(xiàn)代心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，在18年高度專注的教育實踐和科學(xué)研究中，創(chuàng)造、建構(gòu)、發(fā)展和完善了“愛和自由、規(guī)則與平等”的思想理論系統(tǒng)、教育教學(xué)系統(tǒng)、“完整的人和完整的成長”的教育思想系統(tǒng)、敏感期理論系統(tǒng)、以及“愛和自由”學(xué)校教育體制和教學(xué)管理系統(tǒng)。

孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)理念
精神胚胎
精神胚胎，是來自蒙特梭利的概念；精神胚胎在這里是指自然界在生命體內(nèi)預(yù)設(shè)的精神的種子，是人的本體。 人之所以有別于動物，是源于人生而擁有“精神胚胎”！ 精神胚胎，包含了兒童生命成長的密碼，因而每個人，都是獨特的人。

敏感期
所謂“敏感期”，是指： 在0-6歲的成長過程中，兒童受內(nèi)在生命力的驅(qū)動， 在某個時間段內(nèi)，專心吸收環(huán)境中某一事物的特質(zhì)，并不斷重復(fù)的過程。孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)發(fā)展和延伸出關(guān)于兒童心理發(fā)展的完整的敏感期理論， 這一理論將幫助成人了解兒童的心智發(fā)展過程。

完整的成長
精神胚胎是人的本體，只有精神胚胎作為起始和基礎(chǔ)，并由它引領(lǐng)，人才有可能創(chuàng)造出自我。人是生命體、情緒體、感覺體、心理體、認(rèn)知體、精神體，這些是兒童生命的內(nèi)在環(huán)境，它們?yōu)閯?chuàng)造一個真正的“自我”提供了過渡、發(fā)現(xiàn)、轉(zhuǎn)化、容納、組織、整合、發(fā)展……是生命的內(nèi)在資源；愛和自由，規(guī)則與平等，是兒童成長的外在環(huán)境；兒童依靠這些資源和環(huán)境，創(chuàng)造出一個獨一無二的自己，這才是一個真正意義上的完整的人。

愛和自由
愛——生命的動力和召喚 在“愛和自由”幼兒教育基地，愛表現(xiàn)在： 洞察孩子的行為；理解孩子的心理；滋養(yǎng)孩子的心靈；協(xié)助孩子成長； 給予孩子能量；允許孩子以其自我的方式成長、發(fā)展，而不是服務(wù)于成人的目的。讓我的愛，像陽光一樣包圍著你，而又給你光輝燦爛的自由。

規(guī)則與平等
規(guī)則——社會和自然中的自由狀態(tài) 在“愛和自由”幼兒教育基地，規(guī)則表現(xiàn)在： 教師、家長、孩子一起成長； 教師、家長、孩子共同遵守規(guī)則； 教師、家長、孩子共建秩序和平等； 我們要從關(guān)系的糾葛和強(qiáng)權(quán)中解放出來。

孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)
孫瑞雪教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)造性的創(chuàng)建和發(fā)展出：
“愛和自由，規(guī)則與平等”的教育精神；
科學(xué)的兒童心理分析學(xué)說及教育方法論；
科學(xué)的兒童邏輯與數(shù)學(xué)的發(fā)展學(xué)說；
科學(xué)啟蒙理論原理及構(gòu)造學(xué)說；
兒童心智發(fā)展理論；
科學(xué)的感官教育論；

兒童心理發(fā)展的敏感期理論。